|
教给识字方法，培养识字能力 |
|
| 添加日期：２００８.３.２０
| 作海台金华小学
王平 |
教给识字方法，培养识字能力
学生的识字能力和老师的识字教学密切相关，老师应重视学生的识字能力培养，在课内外有意识地传授识字方法，指导学生进行识字训练，帮助学生总结符合个人特点的有效识字方法，学生的识字能力就会逐步提高。
一、调动积极性，挖掘识字潜能
识字教学的过程，是教师和学生之间共同活动的过程，是在教师指导下学生学习识字的过程。教师的指导，只有通过调动学生学习的积极性，主动性，才能取得较好的效果。调动学生的学习积极性，教师必须重视激发学生的学习愿望，使学生变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”，在识字过程中使学生感到识字有趣。
开始教学前，可以给学生讲个有趣的小故事。当学生被故事吸引住的时候，教师告诉学生：识了字，可以看书，可以知道很多有趣的故事。这样就把学生对故事的兴趣迁移到识字上来。教学生字时，教师不要包办代替，教学死记硬背，而应让学生自己拼拼读读，讲讲怎么记住字形，说说怎么弄懂字义，还可以把字形成儿歌，用猜谜语、做游戏等方法，带领学生识字。
二、把握识字过程，培养独立识字能力
教师在识字教学过程中，还要让学生牢固掌握三套识字工具，即教好汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；教好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构，使学生掌握自学字型的工具；教好查字典的方法，使学生初步掌握理解字义的工具学生熟练掌握了这三套工具，就为独立识字奠定了基础。
另外，还要根据汉字的特点，培养学生独立掌握字音、字形、字义的能力。例如：汉字中形声字比例大，教学这类字时，训练学生掌握声旁表音，形旁表义的方法，教一字识一批字。如教学生认识“青”字，再学“清、情、请”等形声字，指出这三个字每个字都有“青”起表音作用，再通过对偏旁的分析，揭示偏旁的表义作用。通过比较分析，学生牢固掌握这一识字的规律。教学识字的过程，就是在学生头脑中建立起这种联系的过程。针对学生识字的心理特点，由易到难，从音、形、义的掌握，学生每识一个字，经历分析、综合的思维过程就在头脑中增加了一个新的概念，获得了一个新的信息。
这样做，不仅培养了学生认识的态度和良好的习惯，而且在识字过程中锻炼了识字能力。
三、课内外识字有机结合拓展识字能力
提高识字教学效率，既有重视课内的识字教学，也要重视在社会生活中的识字，课内的识字教学，也要联系社会生活。现在的社会生活，信息传递的渠道很多，学生不仅在课堂内识字，在社会生活中也有识字的机会，也在积极地识字。
“万事开头难”在识字教学中，只要学生掌握了识字的方法这把钥匙，主动去获取并运用汉字的规律性知识，养成良好的识字习惯，相信在今后的学习中定会取得优异的成绩。
| 
